学校管理干部执行力课程“成为更优秀的教育管理实施者”介绍
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干部执行力提升之 “成为更优秀的教育管理实施者”课程
随着时代的进步,学校教育能力的体现,已经突破只是关注知识技能的教育和训练,开始对人才综合素养的培养投入关注。相应的教育理念,如以人为本、全面发展、素质教育等,自然随动升级。同时,在国家相关政策中强调了学校管理人员能力提升的重要性的号召下,学校管理也从过去以教师“单兵”技能为基础的行政管理向学校整体综合管理提升发展。“提升管理水平是促进职业院校内涵发展的现实要求,也是提高人才培养质量的重要保障。” 因此,这就需要在发挥好传统管理模式优势的前提下,进一步优化思想,丰富管理内涵,完善管理模式,不断加强管理者基础能力、意识跟状态的持续提升,推动学校更高效地实现其综合管理能力的现代化。
我们都希望工作顺利、校园和谐、学生成才、家长满意。这些期待都需要更好的管理才能实现。 管理是这个时代的必然,是整个组织的纽带,是组织得以生存和发展的保障;管理是对人员价值的提升、激活、运作,管理是对组织信任的承担、兑现、升华。管理的实践是对自己持续认识、完善的历程,更是对组织不断融入、促动的实践。管理由心始,管理以果论。 十五年来,澜海源创发现组织中的人才是一切的关键,即组织中人的认知习惯与行为习惯才是一切的关键。组织中管理者的认知习惯与行为习惯更会决定组织对外的输出质量。一个组织只有真的在“统一思想、众口一词”上做足了功夫,组织形态中才会出现“各司其职、恪尽职守”的状态。 基于这样的管理理解,以及丰富的研究与实践,本课程将从教育管理现实出发,带领教育管理者发现管理实践的方向,探究管理成长的方法。多角度、全层次地给予教育管理者最需要的管理思维与落地抓手。
适合对象:学校中层管理者、高层管理者 适合人数: 35-45人/场次(50人以内) 课程时常:2天(12小时)
收获一:一个有着统一认识、统一典故、统一行为模式、统一口径的团队,无疑会更团结与富有战斗力,也会更具有对社会的影响力与可信度。故在中层管理者培训将引导学习者,深度理解学校管理职责的承担是需要在领会学校整体统筹安排完成职责的; 收获二:管理者培训将用团队体验活动的形式,让学习者理解与体会到校园管理中的从上到下的管理内涵、执行力的内涵以及从下到上的复命系统。培训还会引导学习者重新梳理管理者的岗位认知、岗位执行,同时也需要更深引导管理者的岗位素养; 收获三:管理者在培训中还将涉及到个人职业状态的理解、职业方向的升华、对教育本质的理解与个人行为的对接程度提升、如何围绕工作生活与学习综合提升个人修养、对校园管理具体事项的理解与深化、共建一个好的管理班子的行为操守……
一、前言 1、入场:自然入组、前期准备及入场测试、现场整体引导观察 2、前期信息搜集情况说明:本期班学员自我管理、工作管理、教育理解信息汇总 3、介绍本期班主题、主要内容、目标、时间安排、形式、其他要求等 二、现在怎么样:教育管理者工作、生活及所在环境认识 1、个人满意度测评及说明:每个人表现之由来、如何理解和接纳这些由来、如何引导和管理这些由来 2、现场分组、命名:两次任务的体验理解管理的本质、行为的本质、教育的本质 3、理的现状解读:家是不是讲理的地方? 3、整个社会价值观的现状:生存需求VS生活需求老三段论式管理 4、社会背景的现状:文化的现状、家庭教育现状、哲学现状—理解教育的挑战 5、本节汇总:教育、管理、文化、哲学均滞后于人们成长、发展的需要,故志在升华 三、应该怎么样:教育管理工作良好前景思考及设计 1、计划制定的两种方式:由现在推未来(定中求胜)VS由未来推导现在(变中得进)-新三段论导出 2、目标制定及执行的重要性:言行的意义、目标的影响 3、结构化讨论分享: 1)理想的工作环境是什么样的? 2)好的教育工作者是什么样的? 3)喜欢什么样的老师? 4)喜欢什么样的管理者? 4、好的教育工作者整体画图:言谈举止、日常管理、自我成就 四、如何怎么样:达成良好目标的路径、建议、行动 1、持续思考:如何成为这样的教育管理工作者: 2、从顺者畅到逆者强:如何从行为到内心成长为自觉的晋化者 3、进化法则:ABCD规律及动态规划引导建议 4、行动建议:“7+3”要求 5、角色感建议:“1+6+3”,成为做主、主动、快乐的教育工作者 6、注意风险区:示错+习惯+建议+语言 五、总结 1、两个小的测试:跳出个人喜好来看待工作、生活与学习 2、成为优秀的教育管理工作者的建议:达致状态(状态的深解读),并观察在哪一层 3、形成未来成长的展望
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2019-04-11
2019-06-21
2019-04-09
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2019-10-10
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