读书

形式

大声诵读，全班共读

计划

周期

两年

读书

节奏

每天三句

主题

讨论

每周一次

讨论

形式

1、感悟分享：诵读一周以来，自己最有感悟的一句话。

2、请教困惑：诵读一周以来，最想弄明白的一句话。

启动会

布景

师：如果说起中国的古圣先贤，大家会想到谁？

生：孔子、老子等

师：那提到孔子就不得不提到的一本书是？

生：《论语》

入境

师：那大家知道《论语》不是孔子所写，而是他的弟子与再传弟子所写吗？知道孔子为什么不写书吗？其实古圣先贤对于写书的态度都很警慎，因为他们觉得任何事情的发生都有太多的前因后果，有太多的起承转折，这是一个变化的事情，如果落于笔端就成了定格、担心会成为后人死板的标准。所以，我们读这样的经典书籍就是要放下翻译（那是别人理解的标准），而通过自己的反复诵读，不记不背看不懂也不急不躁地读。

深境

比如开篇头三句——子曰：“学而时习之，不亦悦乎？有朋友自远方来，不亦乐乎？不知而不愠，不亦君子乎？”大家可以写下自己现在的理解，我们回去每日定时定点定量的读这三句，一周后再看看自己的理解有何变化。让我们期待下次。

读书

形式

自选书籍，各自阅读

计划

周期

一个月

读书

节奏

每周至少三篇

主题

讨论

每周一次

讨论

形式

1、选读自己最喜欢的片断

2、讲述自己最喜欢的篇目内容

3、分享自己的读后感

启动会

布景

师：每当我们祝福他人时，我们最常说得话都是“祝你幸福快乐”，显然大家觉得幸福是很重要的一项人生指标，我想问问对于“幸福”同学们都是怎样理解的呢？

入境

师：听了大家对于“幸福”的讨论，不免得想到作家毕淑敏，她写过许多关于幸福的书。《幸福的七种颜色》、《预约幸福》、《恰到好处的幸福》等。下面，我想为大家朗读其中的一篇。

深境

师：之所以选择读这篇文章，是因为我自己的一个经历，我特别认同其中的观点“我们大概丢失了幸福的能力”。

类型

技能类

素养类

开展步骤

第一阶段：

1、对班级学生制作PPT的水平摸底，找到做得较好的同学担任“专项技能小老师”。

2、规定主题与时间，要求学生自学并完成相关主题PPT的制作。

3、将班级进行分组“专项技能小老师”负责所在小组的技术指导。

4、优秀作品评选

第二阶段：

1、现场PPT制作

2、优秀作品评选

3、优胜者讲解自己的设计理念。

第一阶段：

1、按学号，每日一名学生上台进行“名言”分享。（这个“名言”可以不必是名人所说，但一定是推荐人有所感悟的）上台朗读并抄写在黑板一角即可。

第二阶段：

1、鼓励每人上台分享自己对这“名言”的感悟。三五句话即可，多多益善。

呈现形式

个人呈现+投票评选

上台朗读+分享感悟