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“如何把职业素养落地于学校的教育教学”，这是广大职教同仁一直关注的话题。从2008年起，我们与职教的探索逐步构建职业化培养体系，学生综合素养教育逐渐成为学校教育品牌的特色与基础。职业院校为什么要重视学生综合素养的培养，为什么要建设完整的素养培养体系呢？综合素养教育的内涵是什么？它的指向又是什么呢？

今天，我们就来谈谈相关的内容。

【案例】从企业体验到课堂调整

“综合素养让老师找到了一个理解企业、理解学生的新视角。”曾经参加过素养课程开发项目的魏老师（化名）这样说。

魏老师在职校中是会计专业的老师，参与的职业素养课程是《有效沟通》的主题。在参与了职业素养课程开发不久，她被学校安排到校企合作的企业工作三个月，主要负责学生实习跟进工作。

“在校企的合作中，我发现，企业会从最细微的地方影响员工的职业素养！”魏老师对此感触很深。

她发现，学生进入企业后，最初的工作内容和所学专业的相关性并不大，企业也不会将重要的工作交给实习生（新员工）去做，分配给他们的全都是类似跑腿性质的，例如取资料、发通知之类的简单工作。与学校不同之处在于，当企业把工作交给实习生时，即使工作非常简单，企业的人都会反复与学生确认：你听懂了吗？能再核对一下你的记录吗？感觉就好像对小孩子一样，有一百个不放心。而事实上，大部分学生确实很少能一次把事情做到位，总会丢三落四。企业的管理者好像对新人的状态早有预知一样。

魏老师还发现，当实习生请教有经验的师父时，话常常说不完整。有时是结结巴巴，让人干着急；有时是思维很跳跃，想到哪儿说到哪儿，主题很模糊……

这些事情虽然很小，但发生频率很高。时间一长，企业对实习生非常不满；实习生也觉得企业很枯燥，不近人情，都吵着不想在企业待了……

面对这些情况，魏老师突然发现，学校专业教学的课堂中，并没有训练过学生的沟通细节啊，更不要说沟通能力的专题训练了。以前，当她每讲完一个原理概念后，就问学生，“听懂了吗”，学生一定会回答“听懂了”。自己就开始讲授下一个原理概念了。

可现在想来，学生未必真得明白。还有的时候，学生向她请教问题，表述不清楚时，她总会赶紧替学生补充：“你想问的是这个问题吗？”“你是不是表达的是这个意思？”问问题的学生就会很高兴的点头，她也会很有成就感。而现在想起来，这恰恰是“剥夺”了学生锻炼完整表达的机会。

经过这样的反思后，她决定在自己的课堂上加入沟通表达的实践环节。比如：以后学生再向她请教问题时，她会尽量鼓励学生将问题完整地表述清晰，绝不会再“好心地”替学生填补空白了。再比如，以后讲原理概念时，会加入一些生活的案例，讲完之后也会请学生讲述一下自己的想法，然后再让学生进行实际操作，来检验他们是不是真的听明白了……

从综合素养教学实践，到企业工作场景反思，再到专业教学内容的调整，这个过程让魏老师亲身体验了综合素养的实际应用，也找到了在专业教学中培养学生综合素养的方法和路径。

【分析】透析企业的需要和学生的状态

作为老师，我们期待着企业能接纳我们培养的学生，也期望学生在企业能快速适应，稳定发展。而常见的情况是，企业对校园里的优秀学生是怀疑甚至是不接纳的。双方期待的差距点究竟是什么？这是我们素养老师所需要系统理解的。

先来看一下学生所需要面临的变化。从学校毕业到进入企业，这个阶段时间跨度并不长，但学生要面临的变化可不少：环境的改变、评价标准的改变、角色的改变、人际关系定位的改变等等。

这一系列的变化，会让大多数学生最初有点发懵。即便他们之前参加过介绍企业的讲座和看过一些资料，但在这个时期要静下心来审视种种变化，快速成为受企业欢迎的新员工，这对学生来说，挑战的确太大了。

学生们还不知道做什么、怎样做、做到什么程度才是合格，就懵懵懂懂地被按照企业员工的标准来要求了。他们并不是没有能力，只是不知道企业要的是什么而已！

站在企业的角度，企业是用人单位，不是培养人的机构。企业的用人特点不是培养而是筛选。一位企业的人力资源管理者曾说：我们也不是不想培养，但首先要看：这个人是不是具有可以培养的基础素质，要看这个培养成本是否可以被企业接受。

【效果】对综合素养的理解与践行

通过教育咨询企业以往对企业的各种调查和研究显示：一个新员工进入企业，通常至少需要两年的工作历练才能转变为企业中的合格员工。学校基于对社会发展趋势的把握，对企业用人需求瓶颈点的深度理解，把职业素养教育前置到校园的教育体系之中，首先是为了缩短学生初入职场的徘徊期、迷茫期、纠结期，提升学生作为职场新人的成长质量。

“让职业教育与社会需求同步”是教育发展的大方向，学校在综合素养培养方面的探索之路，就是牢牢把握社会发展趋势下的教育方向，把校企期待的育人目标落实到校园的教育实践中。

自从综合素养课程在职校推广以来，有一批专注并致力于综合素养教育工作的老师。他们在素养教学过程中，在校企合作的交流中，从未停止过对综合素养教育的体验与探索。目前，在一些学校，构建了综合素养的常规教学、学生干部专题培养、教师内训、校外素养传播等不同梯度的综合素养教育、研究与传播体系

基于对企业用人需求的深度理解，基于对综合教育发展前景的深刻解读，基于校园人才培养质量的优化思考，学校希望达成综合素养教育的进一步深化。让学校的每个教育事项都成为职业化的事项，让每个教育事项都有职业化的引导点。达到校园中人人职业化、事事职业化、时时职业化的状态。